“三本”课堂促进学生全面成长

“蔗糖在水中消失了吗？你判断的依据是什么？”“我们小组观察了方糖和碾碎的方糖，知道糖水是甜的，觉得它没有消失，还在水中。”3月21日，在城北中学的科学课《探究物质组成的奥秘》课堂教学中，教师带领学生一起化抽象为具体，进行各种演示实验，研究物质的构成。

教学中，教师引导学生观察蔗糖的实验，引导学生思考、理解，指导学生动手实验；最后还和学生一起思考、讨论、练习，环环相扣，锻炼学生的观察能力、语言表达能力、自主学习能力，全面理解、掌握课时内容。如此课堂，让笔者感受到教师扎实的教学功底，体验到学生学习的快乐，以及课程的丰富有趣。

一堂课中，教师教得舒心，学生学得开心，为何会产生如此化学反应？“学校实施以学生为本，以课标、教材、省编作业本为本，以学生核心素养为本的‘三本’课堂，让学生全面、快乐地成长。”城北中学党支部书记、校长杨子坤道出了其中的原委。

城北中学相对城区其他学校来说，原先教学质量比较薄弱，教师教学观念转化慢，之前课堂存在“教师讲得多，学生练得少”“关注题目多，关注课本少”“关注答案多，关注方法少”等问题。对此，城北中学以课堂教学改革为突破口，推出了“三本”课堂实践，强调学生课堂主体地位，减去不必要的细枝末节；关注教材使用技巧，减少教辅材料的使用；在课堂教学过程中注重学生核心素养培养，关注学生差异化发展。

“在学科教学中，以学生为本，要让学生听得懂，能留声、留情、留味、留神，回归育人的本真；以教材为本，挖掘教材的本质价值，而不搞题海战术，让教材价值得到释放；以素养为本，要指向核心素养，深刻读懂课标，站在大师的高度来审视课堂，促进学生多维发展……”杨子坤解释道，为深入践行“三本”课堂，要求教师了解学生融入情感、研究课标吃透教材、多做习题扩散思维、自我命题形成体系、引导学生全面成长。

翻开九年级上册道德与法治学科教师的教学设计，只见在《延续文化血脉》的教学设计上，老师引入《非遗春晚》这一视频情景：剪纸窗花红艳艳，舞龙舞狮闹翻天，京剧脸谱十八变……

“一到课堂上，同学们看到《非遗春晚》，学习的兴趣一下子就被激发出来了，上课就来劲了，面对学生意犹未尽的痴迷，我们就可以趁热打铁地引出新课了。”讲课老师情不自禁地感叹道。在借助视频情景和师生的一问一答中，教师将学生的情绪、兴趣和课堂气氛调动起来，学生们你一言我一语，讨论着中华文化为何能生生不息。“因为有趣！”“因为有用！”“因为不断创新！”……贴近生活、立足教材、落实素养，在讲课老师的带领下，学生们不仅领略了传统文化的魅力，而且明白了传承的责任，文化自豪感也油然而生。

激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生的素养，促进学生的成长，正是对“三本”课堂有效性的最好诠释。在九年级语文学科《孔乙己》一文的教学中，教师采取矛盾分析法、诵读法、探究法，让学生感知孔乙己的人物形象和当时的社会环境。在体育课程《篮球行进间体前变向运球三步上篮》教学设计中，教师让学生在运动中养成坚强的意志力和克服困难的决心……

“‘三本’课堂教学实践还在路上，我校将不断优化课堂教学模式，选择合适的教学模式或灵活多样的教学方式，使得课堂更加有效，提升教学效果。”杨子坤表示。